L’école célèbre son 5e anniversaire et continue d’évoluer grâce à la mise en place de programmes pédagogiques spécifiques inspirés de la pédagogie canadienne.

Pour l’année 2023-2024, l’école Canadienne Internationale de Sousse , l’ACADIE, accueille des enfants de la maternelle (4 ans) à la 11e année (12e année pour l’an prochain, en 2024-2025). Située au cœur de Kantaoui, l’ACADIE aux couleurs vives flotte les drapeaux canadien et tunisien et affiche son logo l’Étoile.

Le nom de l’école : L’ACADIE représente la région (provinces du Canada atlantique) colonisée par des colons français au 16e siècle. Symboliquement, l’étoile a servi de guide pour les marins qui ont traversé l’océan Atlantique jusqu’au Canada.

La mascotte de l’école : L’orignal est l’animal porte-bonheur représentant la puissance, la détermination et le courage. À la suite d’un concours auprès des élèves en 2020, c’est Mayar, élève de la maternelle (2019-2020) qui lui a proposé le nom de Choubaba.

POURQUOI L’ÉCOLE L’ACADIE

Que ce soit en français, en arabe, en sciences, en math ou en habiletés sociales, la réussite éducative à l’ACADIE est au premier plan. Pour 2023-2024, nous offrirons le programme international avec la pédagogie canadienne (y compris méthodes d’enseignement et d’évaluation).

LA PÉDAGOGIE CANADIENNE

Le Canada fait très bonne figure sur la scène éducative par rapport aux autres pays du monde. Afin de préparer les élèves à leur rôle dans la société de demain, la pédagogie canadienne renouvelée vise le développement des compétences telles que la pensée critique et la responsabilisation, tout en assurant l’ouverture d’esprit et l’autonomie dont les élèves auront besoin pour relever le défi de la mondialisation et des changements évidents. La pédagogie canadienne que l’on retrouve dans l’enseignement, l’évaluation et la gestion des comportements, repose sur des méthodes d’enseignement éprouvées par des recherches scientifiques récentes visent un apprentissage axé sur l’élève. Cela dit, la classe diffère de la classe traditionnelle. En fait, le rôle des enseignants est modifié. Dans un tel environnement, au lieu de trouver des enseignants qui transmettent des informations aux élèves qui écoutent passivement pour acquérir des faits, on trouve plutôt des enseignants facilitateurs qui encouragent, accompagnent et enrichissent le développement des élèves pour soutenir leurs découvertes et leurs connaissances en leur donnant l’occasion de pratiquer les compétences essentielles (pensée critique, créativité, collaboration, communication, etc.) dans le cadre d’activités d’apprentissage authentiques.

Le rôle des élèves se transforme également. Ils sont davantage impliqués activement dans leur apprentissage en faisant appel à leur pensée critique dans les discussions de groupe et à leur collaboration dans des projets de recherche conçus pour résoudre des problèmes complexes et authentiques.  Ainsi, l’environnement éducatif donne la place non pas aux enseignants mais aux élèves afin qu’ils deviennent autonomes et curieux et qu’ils découvrent en se questionnant afin de 

construire de nouvelles idées. Cela dit, au lieu d’aborder un sujet par la mémorisation, l’élève est appelé à construire cette information à partir d’expériences, d’interactions permettant un apprentissage approfondi et transférable dans d’autres situations problématiques de la vie réelle.

LA SALLE DE CLASSE

Ce changement de paradigme se déroule dans une classe qui diffère d’une classe traditionnelle de plusieurs facons : l’environnement contient des activités interactives dans lesquelles les élèves sont interactifs et les enseignants facilitent un processus d’apprentissage tout en respectant le choix et les idées des élèves ainsi que le droit à l’erreur.

FORMATION DES ENSEIGNANTS

Les enseignants sont formés par des Canadiens afin qu’ils puissent travailler dans le nouvel environnement de travail. D’abord, ils sont choisis en fonction de leur formation initiale, de leurs aptitudes et de leur ouverture au changement. Ils recevront des formations sur mesure pour ajuster leur expérience dans les volets suivants :

1. L’enseignement différencié afin d’accorder plus de temps aux élèves pour apprendre, en adaptant les contenus et en enseignant différemment; et ceci tant pour les élèves forts que pour les élèves qui présentent des défis;
2. L’autonomie au travail pour aider les enseignants à s’approprier le programme dans la planification des savoirs par des activités de choix, des évaluations équitables et un suivi adéquat auprès des élèves, y compris l’enseignement explicite des connaissances et des comportements;
3. Le développement de relations étroites afin de développer des liens privilégiés avec les élèves, les parents et les pairs.

Selon Morrissette, J., Demazière, D., Diédhou, S. B. M. et Sèguéda, S. (2018).

STRUCTURE DU SYSTEME D’ÉDUCATION A L’ACADIE

La scolarité s’échelonne de la maternelle à la 10e année, donc 10 années réparties sur deux groupes : le primaire et le secondaire.

* La maternelle fait partie de la scolarité.

* La 12ème année est en 2024/2025.

Les cours offerts :

N.B. Le régime pédagogique du secondaire comprend en total 30 crédits. L’élève accumule 1 crédit pour chaque cours réussit. Pour obtenir le diplôme, l’élève doit accumuler un minimum de 24 crédits dont 17 de cours obligatoires et 7 de cours au choix.
 

DIPLÔMES

L’école propose deux programmes à ses élèves: le programme du diplôme canadien de fins d’études secondaires ainsi que le programme d’éducation IB (BAC international). Ces deux programmes se marient très bien avec la philosophie canadienne.

• Le diplôme canadien

Le diplôme canadien, soit le diplôme de fin d’études de l’Ontario (Canada), donne l’accès aux études postsecondaires, universitaires ou autres, en français et en anglais. De plus, les diplômés s'intègrent facilement dans le monde du travail tout en contribuant à leur communauté.

• Le diplôme IB

Reconnus mondialement, les programmes d’enseignement IB offerts dans plus de 136 pays sont des programmes d’éducation rigoureux qui assurent une préparation de haut niveau aux études supérieures. Ces programmes offrent une éducation stimulante mettant au défi les élèves vers le développement de compétences. Il nous fait plaisir de vous informer que l’école est présentement candidate pour obtenir ces programmes.

ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS

Afin d'assurer la réussite de tous les élèves et d'obtenir le diplôme canadien, l’enseignement de l’anglais sera amplifié par l’ajout d’heures supplémentaires à la programmation. De plus, au moins un autre cours sera enseigné en anglais (exemple : Formation personnelle et sociale) afin d’assurer que les élèves soient en mesure de poursuivre les cours de Ontario Virtual. D’autres activités seront aussi offertes en anglais, selon les niveaux scolaires.

SERVICE DE FRANCISATION

Les élèves qui ne s’expriment pas ou peu en français reçoivent un service de francisation pour les aider à communiquer à l’orale.

SERVICE D'ORIENTATION SCOLAIRE

Le rôle du consultant en orientation (canadien) consiste à aider et à soutenir les élèves dans leurs choix de cours au secondaire et postsecondaire, à les informer, et à leur offrir des conseils dans leur choix de carrière :  
- découverte de soi;
- administration et analyse de tests d’intérêts;
- consultations personnelles et de groupe;
- renseignements sur la formation des métiers d’apprentissage, les professions et les établissements collégiaux et universitaires;
- ateliers sur les techniques d'étude en milieu secondaire et universitaire (prise de notes, stratégies de préparation aux examens, gestion du temps, etc.).